“明師問道—2018國際幼教高峰論壇（IPESF）”由明師課堂主辦，并由明師課堂攜手國際幼教論壇組委會共同承辦，組委會由國內(nèi)眾多極具影響力的幼教服務(wù)機構(gòu)聯(lián)合成立，旨在為中國幼教同行提供當(dāng)今國際社會最權(quán)威、最專業(yè)的幼兒教育資源，搭建中外交流的舞臺。

活動背景

回歸·聚焦·建構(gòu)

近些年，中國的幼教發(fā)展進入空前的快車道，一邊是國家教育主管部門不斷出臺幼教相關(guān)的政策，一邊是國際幼教理念對國內(nèi)幼教人的不斷影響，我們國內(nèi)的幼教工作者接觸了越來越多的國際教育理念，通過國外訪學(xué)交流，也看到了中外學(xué)前教育的差異和距離，一味地推崇國際學(xué)前教育理念必然不妥，如何在客觀認識到國際教育理念對中國本土幼兒園的價值并且與我們本土的文化相融合才是我們應(yīng)該冷靜&思考的。

 

論壇簡介

成就大國教育

2018年11月24-26日，由國際幼教論壇組委會發(fā)起，明師課堂主辦的“明師問道-2018國際幼教高峰論壇”，邀請美國、中國、韓國等亞太地區(qū)的幼教專家，在中國上海為中國的學(xué)前教育工作者、研究者提供一個共同探討、共同發(fā)展的平臺。眾所周知，中國已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟體，在國際上發(fā)揮著越來越重要的影響力，而教育作為一個國家的根基，在整個社會發(fā)展中充當(dāng)著培養(yǎng)人才的重大使命，而幼教作為一個人生命伊始的啟蒙教育階段，必然影響著整個國家教育發(fā)展的根基。

論壇宗旨

幼教的“文藝復(fù)興”

在當(dāng)前“國際幼教理念熱”的情況下，如何結(jié)合自身的文化屬性回歸到中國視野？看了太多的“他人”的成果后，如何找到每個地區(qū)、每個園所自身發(fā)展的核心環(huán)節(jié)？本屆國際幼教高峰論壇旨在為中國一線的幼兒教育者提供“回歸中國視角、聚焦發(fā)展靈魂、建構(gòu)自我屬性文化”，為每一個園長提供一個發(fā)展高水平、高教育質(zhì)量的核心思想，“回歸本真，聚焦發(fā)展”是當(dāng)今幼教發(fā)展形勢下每一位幼教人所要思考并不斷實踐的方向。

論壇熱點

從國際理念回歸到中國視野下的幼兒教育將如何實踐？

如何從有型的教育硬件角度切換到教育軟件視角？

如何梳理每一所幼兒園獨特氣質(zhì)并建構(gòu)獨特的園所文化內(nèi)涵？

自然與森林幼兒園是以“人本教育”為核心的教育

真正的高質(zhì)量教育應(yīng)該回歸到“人”的本真——幼兒、教師

幼兒園教育如何做到拋開現(xiàn)象看本質(zhì)？

指向個性化教育支持的幼兒發(fā)展評價

幼兒園的教育如何因地制宜？

圍繞“兒童本質(zhì)”的幼兒教育應(yīng)該是什么？

五大熱點解析

從國際理念到中國實踐

“瑞吉歐教育”、“森林教育/自然教育”、“新西蘭學(xué)習(xí)故事”、“高瞻課程”、“stem教育”，美國、北歐、日韓等國外的教育理念等等，近些年中國的幼教工作者都在不斷接觸來自世界各地的幼教理念，同時也到各個國家實地去交流訪問，對不同國家的學(xué)前教育有了深入的了解，拓展了我們中國幼教人對教育、對兒童的視野，但是如何將國際化的教育理念與中國文化、環(huán)境相融合，培養(yǎng)屬于中國文化下的具有國際視野的孩子，是每一位幼教實踐者需要思考和探索的。

“特色”乃和而不同

任何一所學(xué)校，尤其是幼兒園，在教育實踐中，教育的實施初心和原則決定了一所學(xué)校的靈魂和命脈。如何才能讓每一所學(xué)校既能在大的文化環(huán)境中擁有大同，還要結(jié)合自身的獨特內(nèi)涵打造屬于自己的“不同”，構(gòu)建一所幼兒園的獨特文化，需要園長和教師隊伍在教育實踐中不斷地思考、探索和提煉升華?！疤厣笔腔趯逃龑I(yè)深入后的獨特符號的表達，而非用單一的“特色”涵蓋教育的全部。

教育質(zhì)量的核心支撐

1、教育質(zhì)量的核心是教師，提升教師素質(zhì)很重要，但是不能搞群眾運動。我們一定要在現(xiàn)實的教育過程當(dāng)中，根據(jù)規(guī)律來提升教師的素質(zhì)。脫離教育過程的行動難以真正提升教師素質(zhì)。教師素質(zhì)提升不是簡單練習(xí)的結(jié)果，而是不斷思考的結(jié)果，是理論與實踐緊密結(jié)合的結(jié)果。教師成長是有規(guī)律的，尤其是每一種專業(yè)能力的發(fā)展都有規(guī)律，不能盲目催長，更不能缺乏促進力量。沒有合格的師資隊伍，再好的硬件也只是禁錮兒童的空間。教師的合格不是終身概念，需要不斷努力學(xué)習(xí)，增進專業(yè)素養(yǎng)，努力使自己成為教育過程中行為合格的教師?！萦榔浇淌?

2、如今的課程改革逐漸從幼兒園課程的數(shù)量規(guī)模到內(nèi)涵質(zhì)量的提升上來，課程質(zhì)量的提升是幼兒園辦學(xué)的生命線，也是更好實現(xiàn)兒童發(fā)展為本的目標的重要途徑之一。教師的專業(yè)性是課程質(zhì)量提升的基本保障。 ——黃瑾教

人才培養(yǎng)

提高教育質(zhì)量是實施人才強國戰(zhàn)略的應(yīng)然要求。千秋基業(yè)，人才為先。人才是國家富強與民族復(fù)興最持久、最有力的支撐，人才競爭已經(jīng)成為綜合國際競爭的核心。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。

 ——習(xí)近平